Технологія фізичного виховання дітей М. Єфименка ("Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей”).
Автор – Єфименко М.
Суть технології. Проведення фізкультурних занять у формі ігрових дійств. Форма фізичної активності дітей – горизонтальний пластичний балет ("пластик-шоу”), що поєднує музичність, хореографічність, естетичність дійства. Його скорочені програми використовують як фізкультурні хвилинки, паузи, а також як розваги і свята. Ігрова взаємодія з дітьми реалізується в рамках ігрової теми як великої тематичної гри (макрогри), що триває протягом одного чи кількох занять. Спільна мета та сюжетна лінія містить кілька міні-ігор, ігор-вправ.

Технологія розвитку творчої особистості Г. Альтшуллера. Теорія розв язання винахідницьких завдань.
Автор – Альтшуллер Г.
Суть технології. Основне завдання – навчати дитину розв'язувати проблеми різного рівня складності з використанням винахідницьких завдань. Основна ідея технології полягає у тому, щоб переводити завдання з нижчого рівня складності на вищий. Для її успішної реалізації потрібно навчити дитину виявляти проблеми, з’ясовувати, чому легкі завдання розв'язуються просто, а важкі – складно. У роботі з дітьми дошкільного віку використовують колективні ігри, ігри-заняття, під час яких діти вчаться спостерігати навколишню дійсність, виявляти суперечливі властивості предметів, явищ, шукати відповіді на поставлені питання. Педагог орієнтується на вільний та самостійний вибір дитини – предмета, матеріалу, виду діяльності.

​

Методика використання схем-моделей у лексично-граматичній роботі.
                                                                Автор – Крутій К.
                                                               Суть технології. Розвиток у дітей словесно-логічного мислення, формування у них уміння користуватися                                                                    основними логічними прийомами і операціями є одним із важливих завдань у процесі навчання старших                                                                дошкільників. Пропонується наступна схема ознайомлення дітей із предметами: 1) первинне ознайомлення                                                             з предметом і його назвою; 2) дослідження властивостей предметів: колір, відтінки, форма, розмір, звуки,                                                                  шуми; співвідношення в просторі; вага; властивості поверхні; ритм; рух предмета; назва деталей предмета; 3) групування. Узагальнення і найпростіша класифікація предметів, формування родових і видових понять, наступна класифікація – диференціація родових понять; 40 розвиток елементів логічного мислення шляхом складання моделей, схем, коректурних таблиць разом із дітьми.

​

Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання.
Автор – Шульга Л.
Суть технології. Діти зображають навколишнє тільки після емоційних зустрічей з ним у процесі спостереження,

розгляду картин, слухання музики, читання, розповідання. Головне завдання організації зображувальної

діяльності – виховання естетичних почуттів, а допоміжне – навчання технічним прийомам. Чим більше

органів чуття беруть участь у сприйманні навколишнього, тим повнішими будуть уявлення, глибшим – пізнання.

​

Система розвивального навчання.
                                     Автор – Ельконін Д., Давидов В.
                                     Суть технології. Ігрова та нав­чальна діяльність ді­тей на основі звукового аналізу слова. Розвиток інтелекту дитини

                                     відбувається через зону "найближчого розвитку", коли дитина спочатку може робити щось у співпраці з дорослими,

                                    а потім переходить на такий рівень розвитку, коли цю дію може виконати самостійно. Навчання в дитячому віці

                                    буде добре, коли воно випереджує розвиток і веде розвиток за собою.

 

Технологія саморозвитку.

Автор – Монтесорі М.
Суть технології. Створення педагогом сприятливого середовища, у якому дитина могла б найповніше розкрити свій внутрішній потенціал у процесі вільної самостійної діяльності за власним темпом. Завдання педагога полягає в наданні дитині засобів для саморозвитку й розкритті правил їх застосування. Такими засобами є самонавчальні Монтессорі-матеріали, із якими дитина працює, спочатку діючи за зразком, а потім – самостійно виконуючи різноманітні вправи. М. Монтессорі вважала, що дитина володіє унікальною здатністю до самобудівництва.

​

Гуманна педагогика Ш. Амонашвілі.

                                          Автор – Амонашвілі Ш.
                                         Суть технології. Система виховання та навчання за Ш. Амонашвілі – це "педагогіка цілісного життя дітей та дорослих",

                                         яка будується на началах гуманності й віри в дитину, вихованні творчістю і співпрацею педагогів із дітьми, де в якості                                          педагогів розуміються також батьки. Гуманна педагогіка є педагогікою дисципліни, любов до дитини не може шкодити

                                     їй. Необхідно пропонувати такі справи, за які вони можуть братися не колись, а зараз же, і перші кроки мають приводити

                                  їх до перших успіхів, а не невдач. Головне у навчанні – це заохочувати дітей до власного пошуку, власного шляху пізнання світу, необхідно вчити їх самостійності, готувати до дорослого життя. В цьому і полягає роль і обов’язок вчителя та вихователя. Моральною основою дитячої кооперації є здатність радіти успіхам інших, готовність прийти на допомогу, причому не тільки в межах свого колективу: старші діти допомагають молодшим, беруть над ними шефство.